作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的细菌和真菌的分布八年级生物教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

细菌和真菌的分布八年级生物教案1

　 教学目标

　1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；

　2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；

　3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；

　4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；

　5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。

　 教学重点和难点

　1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　 课前准备

　1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉

　2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物

　3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；

　4、放大镜

　5、有条件的可配备实物投影仪

　6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验

　 教学设计

　本节教学分为两课时。

　 课时一：

　学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二：

　学习内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程

　 第一课时

　 导入：

　教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？

　学生回答：它们太小了，要用显微镜看。

　教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：

　 主要教学过程：

　学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。

　我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。

　教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？

　学生：牛肉膏应该是营养物质。

　教师：还有什么成分属于营养物质吗？

　学生：蛋白胨、盐。

　有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。

　学生：琼脂是凝固剂。

　学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。

　教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。

　学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、**等。

　教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？

　学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。

　教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验。

　学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。

　教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。

　 课时2：

　教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方

　案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。

　学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

　我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。

　教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但如果只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？

　学生：食堂里吃的多。营养多。

　教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。

　学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

　我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比较差，所以细菌比较多。

　（学生继续比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。）

　教师：这是同学们设计的另一组实验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？

　（同学们各抒己见，激烈辩论）

　学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。

　学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。

　学生：马路边更通风细菌少。

　学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。

　学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。

　学生：马路边人来人往，细菌多。

　学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。

　教师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。

　学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚才其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经说了。

　教师：同学们总结得很好，还有很多同学自己在家里利用简单的.材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。

　学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。

　教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。

　 教学反思

　在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是困扰教学实践的难题。课堂讨论过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行比赛，最先书写完成完整的探究计划的4个小组可以参与竞争答辩；然后要求全班同学从在参与竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得教师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极参与，分工合作；同学们为了参与评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担心没有获胜的其他小组丧失了学习的机会，一方面大家可以轮流参与，另一方面他们可以利用家庭中的简单材料进行自己的探究实验。对于自己进行实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。

　在实验结果展示过程中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。"学校的中心花园和马路边"这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉认为马路边很"脏"，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的知识预测事件发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性的好方法。

细菌和真菌的分布八年级生物教案2

　 一、教学目标

　1、说出细菌和真菌的分布特点；

　2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布；

　3、小组成员间相互交流、合作，共同完成探究活动，体验与人的合作与交流；

　4、认同严谨求实、持之以恒的科学态度。

　 二、重点难点

　重点：

　1、细菌和真菌的分布特点；

　2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。

　难点：探究活动中小组成员要做好分工，在规定的时间内做好观察记录。

　 三、课前准备

　教师：1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝等）长霉的馒头、面包，腐烂变质的水果；

　2、实物投影仪；

　3、培养菌落实物；

　4、琼脂、培养皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放大镜。

　学生：预习细菌、真菌培养的一般方法。

　 四、课时分配

　一课时

　 五、教学设计

　学习内容

　学生活动

　教师活动

　引入新课

　积极思考、踊跃提问

　展示变质的牛奶，提出问题，引入新课

　认识大型的真菌和真菌中的霉菌

　仔细观察，从实物中获得有感性认识。

　展示大型真菌及霉菌实物。

　细菌、真菌培养的一般方法

　请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法，提问并解答。

　引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。

　区分细菌和真菌菌落分布的特点

　观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。

　将课前培养的菌落实物分发给各小组，指导学生进行观察，并及时点评并给予鼓励。

　细菌和真菌的分布范围

　通过对实物、的观察总结出细菌和真菌的分布范围。

　展示实物、，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。

　制定探究活动的方案

　制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格

　下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好，送回教室后排的空桌上。

　布置设计探究方案，提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计，及时激励。

　每组发给两套有培养基的培养皿。

细菌和真菌的分布八年级生物教案3

　 教学目标

　1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；

　2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；

　3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；

　4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；

　5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。

　 教学重点和难点

　1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　 课前准备

　1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉

　2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物

　3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；

　4、放大镜

　5、有条件的可配备实物投影仪

　6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验

　 教学设计

　本节教学分为两课时。

　 课时一：

　学习内容

　学生活动

　教师活动

　导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？

　观察细菌和真菌的菌落

　引导学生产生兴趣，提供实物

　细菌和真菌的培养过程

　兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程

　引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点

　我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？

　观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案

　提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案

　 课时二：

　学习内容

　学生活动

　教师活动

　导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？

　学生展示探究实验结果

　引导学生分析实验结果，

　适宜细菌和真菌生活的条件

　分析适宜细菌和真菌生活的条件

　引导学生进行科学的归纳和总结

　利用现有知识预测实验结果

　利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由

　提供实验方案和结果，组织学生辩论

　 教学过程

　 第一课时

　 导入：

　教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？

　学生回答：它们太小了，要用显微镜看。

　教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：

　主要教学过程：

　学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。

　我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。

　教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？

　学生：牛肉膏应该是营养物质。

　教师：还有什么成分属于营养物质吗？

　学生：蛋白胨、盐。

　有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。

　学生：琼脂是凝固剂。

　学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。

　教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。

　学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、**等。

　教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？

　学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。

　教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验。

　学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。

　教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。

　课时2：

　教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。

　学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

　我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。

　教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但如果只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？

　学生：食堂里吃的多。营养多。

人教版八年级上册生物《细菌和真菌》教案

幼儿园健康教案《细菌与我们的生活》 篇1

　活动目标：

　1、使幼儿知道细菌给我们的生活带来的危害。

　2、让孩子们懂得讲卫生、爱清洁，养成良好的卫生习惯，做一个健康的孩子。

　活动准备：

　1、卡片《小花猫肚子疼》

　2、显微镜

　活动过程：

　1、教师讲故事《小花猫肚子疼了》，引出话题。

　教师提问：小花猫的肚子为什么会疼?

　为什么喝生水肚子会疼?

　出示一：引导幼儿仔细的观察，使幼儿知道生水里有细菌，细菌是做坏事的坏家伙，

幼儿园健康教案《细菌与我们的生活》 篇2

　活动目标 知道不卫生的食品不能吃，如果吃了不卫生的食品会生病。

　活动准备 显微镜。

　活动过程

　1、请幼儿用显微镜看不洁食物上的细菌。告诉幼儿如果吃了不干净的食物，这些细菌也会跑到我们体内。

　2、请幼儿说说哪些食物是不干净的。如小摊上卖的食物、不符合卫生标准的食物、过期的食品等。

　3、小朋友不要买小摊上的食物，因为路上来往的车辆使尘土飞扬污染了食物。另外，小摊上有些食物没有经过卫生检验。有些小朋友喜欢卖小摊上的食物，这是很不卫生的。

　4、小朋友知道如何判断食物是否过期?

　5、购买食物时要注意看它的保质期，如果超过保质期，就不要购买，也不要吃过了保质期的食物。

　6、小结：幼儿吃东西时一定要注意它是否卫生，不卫生的东西不能吃。

幼儿园健康教案《细菌与我们的生活》 篇3

　活动目标：

　1、认识细菌的危害。（重点）

　2、能说出细菌躲藏的地方，能说出清除细菌的方法。（难点）

　3、培养他们对故事的兴趣。

　活动准备：

　1、自制细菌道具一个，已有经验《洗手歌》。

　活动过程：

　一、游戏《小手拍拍》导入。

　“小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手摆起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来”最后一句藏起来让幼儿充分发挥想象力，把小收藏起来。

　二、讲故事《细菌躲猫猫》。

　教师：你们的小手会藏，还有一个宝宝也很会藏，你们想不想知道它是谁啊？（拿出自制教具细菌）你们猜猜它是谁？

　教师：其实它是细菌宝宝，细菌宝宝很会藏，它藏在哪里呢？小耳朵听好了，讲述故事第一段，提问：细菌宝宝是不是很坏啊？它藏到哪里去了？

　教师：细菌宝宝藏在指甲缝里，我们要不要把它赶出去？讲述故事第二段，提问：故事里的小朋友怎末把它赶出去的？

　教师：洗手能赶跑细菌宝宝哦，小朋友们会洗手吗？

　把小手伸出来，我们一起来洗一洗。

　“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；换只手，再搓搓，甩三下，一、二、

　三、教师总结

　教师：其实，细菌宝宝不止躲在指甲里，它还会藏在别处，小朋友们想一想，它会藏在哪里？

　教师：你们真棒！找出那么多细菌藏的地方，那我们怎么才能赶出去呢？

　小结：细菌会藏在身上，衣服上，头发里，手上，脚上，肚子里，小朋友们要勤洗手，勤洗头，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。

　活动反思：

　以小手拍拍入手，通过手指游戏进入活动主题，引题自然。然后提问：小手藏一起来了，猜猜还有个宝宝也藏起来了，会是谁呢？

　接着引出题目：细菌宝宝。讲述故事，细菌宝宝躲猫猫，通过故事，幼儿更愿意倾听，通过提问：细菌宝宝的不好之处，细菌宝宝会躲在哪里，小朋友们怎么把它赶出去，让幼儿逐渐掌握活动的重点和难点。讲述故事第二段么那个幼儿了解、掌握正确的洗手方法。儿歌的朗诵，朗朗上口，让幼儿在洗手的时候更具生动性和活泼性。通过此次活动，也让幼儿了解勤剪指甲、洗头、洗澡的好习惯，做个爱干净、讲卫生的乖宝宝

幼儿园健康教案《细菌与我们的生活》 篇4

　《细菌》这一课题是人教版的“九年义务教育三年制初级中学生物教科书”八年级上册，第五部分，第四章的第二节，下面我从五个方面阐述说课的内容。

　一、教材分析

　（一）教材的作用和地位

　细菌是单细胞的生物，所以必须以前面学过的动植物细胞的知识为基础，细菌的营养方式需要植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来引导，细菌的个体微小，需要借助显微镜，又必须有显微镜的知识，而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式才能为理解细菌在生物圈中的作用打下基础，因此本节课起到了续前辅后的作用。本课安排在学习了动物、植物细胞的基础上来进行，通过与动物植物细胞的.比较来进一步学习细菌的结构。在自然界的物质循环中菌类是分解者，菌类虽然多数个体较小但在生态平衡中起着重要的作用，菌类和动物植物一起构成了整个生物界。

　（二）、本节的学习目标及依据：

　依据：根据教学大纲和教材及学生实际。

　知识目标：

　1、让学生掌握细菌的主要特征；

　2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式；

　3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验

　做基础；

　能力目标：通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力

　学会思考，学会理论联系实际。

　德育目标：

　1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感

　2、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。

　（三）、本节的教学重点难点是：

　1、细菌的形态结构特点；

　2、细菌的营养方式和生殖。

　二、教材处理：

　（一）学情分析：

　由于班内学生成绩相差悬殊，且初二学生的形象思维仍占优势，注意力容易转移，学生对细菌的发现史、形态结构较为陌生，为了提高他们的学习兴趣，在教学中要注意直观性原则，用不同层次的问题面向全体学生，不失时机的作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的逻辑思维能力。

　（二）教学设计：

　本节课安排一课时；课堂教学中，应通过阅读细菌的发现史，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；同时通过介绍巴斯德的科学研究过程，使学生认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。教师可以利用课文中的讨论题“你对科学的发现有什么新的认识？”让学生交流自己的看法。

　在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特点。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。

　在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后，可引导学生完成练习第一、二题的讨论和交流，然后，让学生回忆人的呼吸等内容，思考并回答练习第三题，发展学生利用已有知识解决问题的能力。

　三、教学方法的选择：

　（一）教法：为了体现学生的主体地位，根据教学内容的要求，本节课采用观察法，结合比较归纳法进行启发式教学

　（二）学法：

　1、通过学生对“细菌的发现”的阅读，培养学生的自学能力

　2、在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发现知识，归纳知识结构，思考分析，得出结论，让他们体验成功的喜悦，从而掌握学习重难点。

　四、教学过程的实施：

　（一）新课导入：采用抗战期间日本人以细菌作为生化武器导入新课：日本人用抓来的中国人来做细菌试验，使无数的中国军民惨遭毒害；从来引起学生对本节课的兴趣。

　（二）细菌

　的发现：从学生阅读书本资料入手，培养学生的自学能力。教师注意小结，引起学生对科学探索的兴趣，通过对列文虎克发现细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”实验这段的阅读，让学生了解科学的成功需要以技术的进步和精细的实验做基础，机会总是垂青于有准备的人。

　（三）细菌的形态结构：

　本部分通过观察挂图让学生直观地认识到细菌的三型，通过具体的数字形象的比喻理解细菌个体的大小。通过和老师一起绘细菌结构图，加深对细菌结构的认识，然后再通过动物细胞植物细胞和细菌的比较来推测出细菌的营养方式。

　（四）细菌的生殖：

　通过计算让学生认识到细菌繁殖速度之快，四个小时后100个细菌将繁殖成25600个通过这一活生生的数字引起学生注意养成勤洗手的好习惯；并了解细菌的生殖方式为分裂生殖。强调芽孢不是细菌的繁殖方式，而是休眠体，是对不良环境的适应，从而认识细菌的适应能力强，分布广泛。

　（五）练习巩固

　通过本节的学习掌握了细菌相关知识，为了反馈课堂掌握情况，让学生对课后P61的技能训练和练习进行知识巩固。最后让学生绘制细菌结构图，加深对细菌结构的认识。

　五、板书设计：

　第二节细菌

　一、细菌的发现

　1、列文虎克：发现细菌

　2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的

　二、细菌和形态和结构

　1、形态：杆状、球状、螺旋状

　2、结构：基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

　特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）

　3、营养方式：异养（寄生、腐生、共生）

　三、细菌的生殖：分裂生殖

　芽孢：细菌的休眠体

幼儿园健康教案《细菌与我们的生活》 篇5

　一、教学目标

　1、细菌的发现史；

　2、 细菌的 形态结构；

　3、细菌的生殖方式。

　二、教学重点

　细菌的形态 结构， 细菌的生殖。

　三、 教学难点

　细菌的 形态 结构 ，细菌 与动植物细胞的比较 ， 细菌分布 广泛 的原因。

　四、 课时安排

　1课时

　五、教学过程

　1、细菌的发现

　荷兰人列文虎克用显微镜发现了细菌，但认为细菌是自然发生的。

　法国科学家巴斯德用实验证实了细菌的存在，认为细菌是现有的细菌产生的。

　2、细菌的形态结构

　细菌个体微小，有球状、杆状、螺旋状。

　细菌的结构包括基本结构和附属结构。基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质，以及没有成形的细胞核。附属结构包括荚膜和鞭毛，并不是所有的细菌都有，荚膜对细菌有保护作用，鞭毛可以使细菌在水中运动。

　细菌的结构中没有叶绿体，不能自己制造有机物，因此细菌的营养方式是异养。

　3、细菌的生殖

　细菌通过分裂生殖进行繁殖，也就是一个细菌分成两个。

　当环境不好时，细菌会变成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，当度过不良环境时，芽孢又萌发成细菌。

　六、课后反思

　为什么细菌能够在生物圈中广泛分布？

　拓展：幼儿园健康教案

　活动目标：

　1、让幼儿认识手的外部结构，能说出它们的名称，引导幼儿发现手可以做各种动作。

　2、培养幼儿关心自己的身体，知道怎样运用手和保护手。

　活动准备：

　将手指装饰成脸的模样、活动过程：

　一、猜谜语，引起对手的兴趣。

　1、教师：我们来猜个谜语，小朋友要仔细地听：五个兄弟，高矮不一样，天天在一起，齐心把活干。猜我们身体的一个部位。请幼儿猜猜。

　二、引导幼儿认识手。

　1、教师伸出装饰好的手：你们有手吗？有几只手？我们每个人都有一双能干的小手，让我们来看看手是什么样的？

　2、启发幼儿说出手指、手心、手背、指甲等名称：

　我们十个手指；保护手指尖的是指甲；有手掌纹的是手心；转过来这是手背；让我们的手指可以弯曲的是手指关节。

　3、我们的手指是一样长吗？是一样粗细吗？

　4、、教师小结：我们都有两只小手，共有十个手指头，手指不仅不一样长，不一样粗，它们的名字也不一样。手指上还有手指甲、有关节。手分手心和手背。

　三、认识手指的名称。

　1、教师边演示边用手说话的口吻讲述：

　你们发现了我们手指小兄弟长得不一样，我们的名字也不一样。我最粗最矮，但我最大，我就叫大拇指；而我最瘦最小，所以就叫小拇指；我靠在老大的旁边，我叫食指；我是在最中间，就叫中指；最后介绍一位，我既不是老大，也不是最小，又有在中间，不好取名字，人们只好叫我无名指。

　2、让幼儿说说手指的名称：小朋友伸出自己的手指，说说它们的名称。

　四、手的用处引导讨论 ：手有用吗？你的小手可以做什么？请小朋友自由说说。

　小结：我们的小手会帮助大家做这么多事情，小手真能干。

　五、保护小手。

　1、小手本领真大，如果没有手会怎么样呀？引导幼儿想像没有手给生活和学习带来的不便。

　2、小朋友知道应该怎样保护自己的小手？

　教师：尖锐的小刀、钉子等，如果去玩会怎么样？热的东西能用小手去摸吗？天气冷时，我们要怎样让手不会被冻坏？

　幼儿讨论，说说自己的想法。

　小结：我们不能玩尖锐的物品，如刀子、玻璃，不玩火和鞭炮、烟花等，不咬手指，天冷时要带手套和涂护手霜等。

　下面是我为大家整理的人教版八年级上册生物《细菌和真菌》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

　人教版八年级上册生物《细菌和真菌》教案

　教学目标

　知识目标

　1.了解各种食用或药用真菌的形态。

　2.识记青霉、曲霉的形状结构、营养方式和生殖方式。

　3.描述真菌的主要特征。

　能力目标

　1.通过观察青霉、曲霉的形态、颜色，及新鲜蘑菇的形态，提高观察能力。

　2.通过制作孢子印，提高动手操作能力。

　情感目标

　通过本章的学习，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。

　教学重难点

　●教学重点

　1.真菌的形状结构、营养方式和生殖方式。

　2.描述真菌的主要特征。

　●教学难点

　1.怎样识别青霉和曲霉

　2.如何制作孢子印

　3.真菌的繁殖方式

　教学过程

　[复习提问，导入新课]

　教师：用谈话法与学生共同简要复习七年级有关真菌的知识。有哪些同学知道馒头、面包的发酵需要哪一种菌类?

　学生：酵母菌，它是真菌的一类，是一类单细胞种类。

　教师：根据你们查阅的资料，知道真菌还有哪些种类，看谁知道得多，并及时给予鼓励。

　学生：蘑菇、木耳、灵芝、猴头。

　学生：还有青霉、曲霉等。

　教师：同学们回答得非常好，在日常生活中，我们食用蘑菇、木耳、香菇等营养价值很高的真菌;但我们也经常为桔子长毛、馒头长毛、衣物发霉而苦恼;这些令我们既爱又恨的真菌分别有哪些形态结构特点和特征呢?这就是本节课我们要探讨的内容。

　(几种真菌的投影)

　[创设情境，展开新课]

　(学生活动)

　观看、认识、讨论、说出名称

　有木耳、牛肝菌、香菇、灵芝、银耳、口蘑、猴头菌等。

　教师：同学们认得很对，有哪位同学愿意给大家介绍一下它们有哪些营养价值和药用价值呢?

　学生：例如香菇，它含有人体必需的7种氨基酸，蛋白质含量比一般蔬菜、水果多，还含有钙、铁、锰等人体必需的矿质元素。

　学生：在古代，传说灵芝具有起死回生的妙用，是一种使人长生不死的灵丹妙药，这当然是没有科学根据的，但它的药用价值确实很高。

　教师：太棒了，告诉老师你们是怎样知道的。

　学生：我们查资料，上网知道的。

　教师：很好，课外资料能使我们的视野更加开阔，既然我们知道这些真菌对人类大有益处，就多吃一些诸如常见的木耳、香菇、银耳等来增强体质。

　[观察实验，突出重难点]

　教师：下面我们用放大镜仔细观察培养皿中培养好的青霉和曲霉，注意它们的形态与颜色并思考下列问题。

　1.青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同?

　2.它们又有什么共同点?

　组织同学分组观察，检查学生教具准备情况，给予评价，引导学生发扬集体互助，团结友爱、共同进步的精神。

　(学生活动)

　2.自学课本63页青霉、曲霉结构图。

　每组派代表介绍各组的观察结果，推选最好的一组做总结发言。

　学生：不同点

　1.青霉的孢子体排列成扫帚状，而曲霉的孢子体排列成球状。

　2.青霉是青绿色的(如桔皮上的毛)，而曲霉有**、橙红色、黑色(如馒头上的毛)。

　相同点：

　1.都是多细胞的生物。

　2.每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。

　3.都是由菌丝集合而成的。

　教师：这位同学语言准确，观点明确，说服力强，口头表达能力、归纳分析能力很强，大家给他掌声鼓励。

　(师生活动)

　教师：前面我们已知道蘑菇的营养价值很高，在什么地方、什么时候更容易采到?

　学生：在潮湿阴暗的地方，雨后更容易采到。

　教师：你们现在分组观察准备的蘑菇，观察它们的形态。

　学生：用放大镜观察，小声讨论。

　教师：你们看蘑菇的外形像什么?

　学生：很像一把张开的伞。

　教师：根据你们观察的结果及查阅的资料，大家来总结一下蘑菇的组成。

　学生：整个蘑菇是由子实体和菌丝两部分组成的。

　学生：子实体又由菌盖、菌褶和菌柄组成。

　学生：还有它的孢子生长在菌褶上，依靠菌丝来吸取营养。

　教师：非常好，你们观察得很仔细，资料准备得也很全面，你们填写下面：

　学生：通过查阅资料及综合刚才所学知识，我们发现，不管是青霉、曲霉还是蘑菇，它们都生有大量的孢子，孢子很轻，能随风飘散到各处，它们遇到合适的环境，就能发育成新个体，所以，我认为真菌是靠孢子来繁殖后代的。

　教师：你分析总结得很对，真菌确实是靠孢子繁殖后代的，但是它们的繁殖是需要合适的环境的，这环境是指什么?

　学生：首先要有丰富的营养物质，其次是阴湿的环境，两者缺一不可。

　教师：很好，你们能举例说明吗?

　学生：比如夏天，受潮的粮食、衣服和皮鞋常常发霉长毛;而干燥的粮食、衣服和皮鞋就不长毛。

　学生：在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。

　教师：这都说明了一个什么问题呢?

　学生：这说明真菌适于生活在温暖、潮湿，有机物丰富的环境中。

　教师：你们能不能从真菌的生活习性推测它们的营养方式是属于哪一种?

　学生：不管是青霉、曲霉，还是蘑菇，在营养方式上的共同特点都是利用现成的有机物为食物，所以真菌应属异养。

　学生：又由于它们是靠分解有机物来获取营养的，所以应属于异养中的腐生类型。

　教师：很好，我们知道了真菌的营养方式，有兴趣的同学可以在课余时间查阅资料，亲自动手栽培一些蘑菇。